Чему необходимо учить ребенка в семье?

"Педагогика должна стать наукой для всех – и для учителей, и для родителей."

В.А. Сухомлинский 

Семья во все времена играет важнейшую роль в укреплении здоровья и воспитании подрастающего поколения. В семье формируются основы характера человека, его отношение к труду, к учебе, к наиважнейшим моральным, идейным и культурным ценностям. Без помощи родителей, глубокой личной заинтересованности, без наличия у них педагогических и психологических знаний процесс воспитания и обучения не даст нужного результата. Чем лучше семья и чем лучше влияет она на воспитание, тем выше результаты физического, нравственного, трудового воспитания личности.

«Чему необходимо научить ребенка?»

1. Любить себя. Любовь к себе - наиболее фундаментальная и существенная из всех способностей. Пока ребенок не будет ценить собственную жизнь, он не станет деятельным, а значит, не сможет реализовать себя.

2. Интерпретировать поведение людей. Ребенок попадает в различные жизненные ситуации, в которых он может просто растеряться. Если ребенок научился понимать и объяснять поведение людей, он не будет склонен огорчаться в подобных ситуациях. Например, учительница накричала на него. Он может подумать о том, ЧТО у нее сегодня сдали нервы, что она очень устала, что в классе много шалунов, которые ей мешают.

3. Объяснять собственное поведение. Ребенок сможет объяснить, как вел себя на уроке, хорошо это или плохо, почему это с ним случилось, и что он при этом чувствует. Тогда он лучше сможет понять, чего от него хотят, что он делает не так и почему с ним это случается.

Взаимодействие семьи и школы в воспитании ребенка

Первый шаг навстречу родителям, на наш взгляд,  должна сделать школа, педагоги.

Представителям школ важно позаботиться о привлечении к педагогическому всеобучу родителей квалифицированных специалистов (врачей, психологов, социальных педагогов и др.), которых немало среди тех же родителей.

Следует задействовать разнообразные формы просвещения, как известные, традиционные, так и новые. При этом каждая из форм должна предполагать творческий, активный характер работы родителей (с родителями.)

Стремиться организовывать занятия систематически - не реже одного раза в месяц,при этом приурочивая их к родительским собраниям, чтобы не отнимать у родителей много времени, и проводить в небольших группах.

Всем заинтересованным в этой работе очень важно читать новейшую научно-методическую литературу, смотреть циклы передач т.п., т.е. изучать инновационный опыт.

Повышение педагогической культуры родителей должно стать традицией как школы, так и семьи.

Организация взаимодействий с классным коллективом требует от классного руководителя соблюдения определённых правил общения с семьями учащихся.

-Классный руководитель в общении с каждой семьей должен быть искренен и уважителен;

-Общение с родителями ученика должно служить не во вред, а во благо ребенку;

-Изучение семей учащихся должно быть тактичным и объективным;

-Изучение семей учащихся должно предполагать дальнейшее просвещение родителей и коррекционную группу.

Изучая семьи учащихся, классный руководитель должен обратить внимание на следующую информацию о семье ученика:

Выпущены новые информационные буклеты

Уважаемые родители и педагоги!

Для вас в центре "Преображение" были выпущены новые информационные буклеты, с которыми вы можете просто ознакомиться, а также скачать, распечатать и использовать в своей работе.

Буклет №26 "Мой ребенок - электровеник"

Буклет №25 "Издевательства над детьми (травля) со стороны сверстников: последствия и профилактика"

Буклет №24 "Игровая зависимость. Что делать?"
Все буклеты находятся на этой странице: http://voprospsihologu.blogspot.ru/p/blog-page_98.html

Занятие в Клубе "Мальчики+Девочки=Любовь"

20 апреля 2016 года прошло очередное тематическое занятие в Клубе "Мальчики+Девочки=Любовь" для старшеклассников школ города.

Что такое дислексия и дисграфия?

ВОПРОС: 

Что такое дислексия и дисграфия? Когда на эти дефекты речи нужно обратить внимание?

Анна.

ОТВЕТ:
Учение о нарушениях чтения и письма суще­ствует уже более 100 лет. Однако и до настоящего времени вопросы диагностики и коррекции этих нарушений являются актуальными и сложными.

Конечно, каждый родитель мечтает видеть своего ребёнка успешным. В современном обществе обязательным условием успешности личности становится умение работать с информацией, прежде всего, умение читать; и умение передавать информацию, в т.ч. писать.

Трудности в овладении детьми навыками чтения и письма являются одной из наиболее распространённых причин школьной неуспеваемости. Как правило, они обнаруживаются к концу 1 класса и в большинстве случаев сохраняются позднее.

В ряде стран (например, в США) нарушения чтения и письма определяются одним термином «дислексия». В других странах специфические нарушения письма определяются термином «дизорфография» (например, во Фран­ции).

В отечественной литературе существуют термины «дисгра­фия» и «дислексия».

Дислексия — это частичное на­рушение процесса чтения, проявляющееся в стой­ких и повторяющихся ошибках.

Дисграфия — это частичное на­рушение процесса письма, проявляющееся в стой­ких, повторяющихся ошибках.

Программы обучения для младших школьников Кинешмы

ВОПРОС:

Здравствуйте. Мой внук в этому году в сентябре пойдет в 1 класс. Слышала, что есть разные обучающие программы. Подскажите, пожалуйста, какие из них реализуются в Кинешме? Чем они отличаются? Какую лучше выбрать для обучения?

С уважением, Валентина Васильевна.

На вопрос отвечает Комарова Галина Александровна - методист Информационно-методического центра Управления образования г.Кинешмы.

ОТВЕТ:

Здравствуйте, Валентина Васильевна!

Спасибо Вам за вопрос.

В настоящее время существуют две системы подготовки детей в начальной школе: традиционная и развивающая. Внутри каждой есть свои программы. Перед родителями логично возникает вопрос — какую программу выбрать для своего ребенка? Все действующие программы утверждены и рекомендованы Министерством образования, опробованы на практике. Более того, результаты обучения по любой из программ ориентированы на единый образовательный стандарт. Это означает, что список знаний и умений, которыми должен обладать выпускник начальной школы, общий для всех — независимо от того, по какой из программ обучался ребёнок. В традиционных программах учебный материал подаётся так, чтобы ребёнок шёл по пути «от простого к сложному». Закрепляется этот материал с помощью большого количества однотипных задач, расположенных в учебнике страница за страницей. Решая их, ребёнок запоминает способ решения задач такого типа и уверенно пользуется им. Именно эта методика обучения подвергается критике за то, что многие дети в результате не умеют применять знания в нестандартных условиях. Если текст задачи сформулирован нетипично — ребёнок не может воспользоваться имеющимся навыком. Однако, ни у кого не вызывает сомнений многолетний опыт и результативность обучения по традиционным программам.

Что такое ЭГО-состояние – «Родитель», «Ребенок», «Взрослый»?

ВОПРОС:
Что такое ЭГО-состояние – «Родитель», «Ребенок», «Взрослый»?

Людмила.

ОТВЕТ:
Здравствуйте, Людмила.

Спасибо за ваш вопрос. Названные вами понятия относятся к так называемому Трансакционному анализу, который разработал и описал в своих книгах известный психолог, психотерапевт Эрик Берн.

У каждого индивидуума есть определенный набор схем поведения, который соответствует определенному состоянию сознания. При этом другой набор связан с другими физическими проявлениями и часто не совпадает с первым. Эти изменения и отличия позволили прийти к выводу о наличии различных состояний Я. Таким образом, это означает, что определенному набору чувств соответствует столь же определенный набор образцов поведения.

Каждый индивидуум обладает ограниченным количеством таких состояний Я, каждое из которых является не ролью, а своеобразной психологической реальностью. Набор этих состояний можно распределить так:

1) состояния Я, сходные с образами родителей;

2) состояния Я, автономно направленные на объективную оценку реальности;

3) состояния Я, представляющие наиболее архаичные образцы чувств и поведения, зафиксированные в раннем детстве.

В обычной речи их именуют Родитель, Взрослый и Ребенок, причем эти простые термины используются даже в самых строгих и формальных обсуждениях.

Почему моего ребенка называют "трудным"?

ВОПРОС:
Почему моего ребенка в школе называют "трудным"? Чем он так отличается от остальных? Правомерно ли навешивать на ребенка данный ярлык? И кто виноват в этом?

Родитель.

ОТВЕТ:
Уважаемый родитель!
В настоящее время в школах все чаще встречаются дети с осложненным поведением, так называемые «трудные» школьники. Оценка ребенка как трудного преимущественно отражает мнение о нем родителей и педагогов, а не его конкретные психофизиологические характеристики. Поведение таких детей вызывает беспокойство и у педагогов, и у психологов, и у родителей.

Основные причины трудностей в воспитании отдельных школьников

- в неправильных отношениях в семье,

- в просчетах школы,

- изоляции от товарищей,

- в средовой дезадаптации,

- стремлении утвердить себя любым способом и в любой малой группе.

Часто действует совокупность, комплекс всех этих причин.

Кроме перечисленных причин, затрудняющих воспитательный процесс, есть еще так называемые пограничные состояния (возрастные кризисы), во время которых также остро наблюдается проблема трудновоспитуемости.

Личность подрастающего человека формируется не в вакууме, не сама по себе, а в окружающей его среде. Особенно важна роль малых групп, в которых школьник взаимодействует с другими людьми. Это семья, школьный класс, неформальные группы общения.